??李千戶鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落在鐵嶺縣東部山區(qū)，是一所具有百年歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。為加強勞動教育的綜合育人功能，我校創(chuàng)建了以尊重生命、學(xué)會生存、熱愛生活為內(nèi)涵的“三生”勞動教育課程，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容，以“兩融合三環(huán)節(jié)”（即五育融合、家校社融合；創(chuàng)新構(gòu)建、務(wù)本實踐、激勵評價三環(huán)節(jié)）為實施途徑，堅持課程育人、實踐育人。

??一、課程育人，全面提升勞動素養(yǎng)

??結(jié)合實際，我校開設(shè)了以下勞動課程

??1.整理+清潔，日常生活勞動課程

??學(xué)校編撰不同年級學(xué)生的《家庭自主勞動清單》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)居家勞動的基本知識和技能。包括居家整理、清潔打掃、烹飪制作、綠植養(yǎng)護(hù)等。定期布置勞動實踐作業(yè)，孩子在學(xué)校都有負(fù)責(zé)教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，養(yǎng)護(hù)綠植，鍛煉動手能力和自理能力。

??2.廚藝課程

??在學(xué)校美食坊，老師展示指導(dǎo)烹飪過程和技能，與學(xué)生近距離互動交流。學(xué)生親自實踐，洗菜、切菜、做菜……從不同感官體驗，了解食物的營養(yǎng)、感受烹飪的有趣，體會一份食物從食材變?yōu)橐坏雷郎厦牢丁氨澈蟆钡牟灰?，從而能夠發(fā)現(xiàn)身邊勞動者的美，懂得珍惜糧食。體會父母勞動的辛苦，回家后可以為家人做一份美味菜肴。

??3.創(chuàng)新+實踐，生產(chǎn)性勞動教育課程--農(nóng)耕課程

??我校在校園的西北角開發(fā)了一塊“農(nóng)耕勞動教育實踐基地”，分種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，管理方式是以班級為單位，基本形成了“一班一作物，一班一風(fēng)格”的格局，種植的作物基本是東北地方常見蔬菜、水果和花卉。班主任老師或者綜合實踐老師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生參與率達(dá)到百分之百。跟著節(jié)氣去勞動，讓學(xué)生回歸自然，回歸生活。

??農(nóng)耕課程，學(xué)生們積極地投身勞動中，松土、整地、種菜、澆水、收獲，學(xué)生們揮灑著勞動的汗水，奏響了勞動樂譜的動人旋律，用實踐體會“一粥一飯、來之不易”的艱辛。

??4.傳統(tǒng)工藝課程

??學(xué)校在生產(chǎn)生活勞動課程教學(xué)中加入傳統(tǒng)手工課程：“陶泥課程”“編織課程”和“縫紉課程”，學(xué)習(xí)手工藝創(chuàng)造，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和思想自由地創(chuàng)作，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

??5.器具使用課程

??依托“美食坊”，學(xué)生了解廚具、電器的使用，會看說明書，會使用簡單的家庭常用電器，如洗衣機、電飯煲等。以“陽光實踐洗車場”為載體，了解車的發(fā)展史和車輛構(gòu)造及清洗過程。課程中提高生活生產(chǎn)勞動能力，更好的適應(yīng)家庭社會生活。

??6.校園“勞動周”課程

??校園勞動周采用分散勞動與集中勞動相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用平時在校的碎片時間開展勞動：整理課桌、整理書吧、裝扮教室等。周五組織集中勞動，明確分工，各司其職，開展整理大評比活動。

??7.主題勞動課程

??學(xué)校為充分發(fā)揮基地育人功能，開展豐富有趣的主題活動。如播種節(jié)、采摘節(jié)、廚藝美食節(jié)等。在這些主題活動中，師生同參與，體驗感強，參與性高，趣味性濃，提高了勞動技能，鍛煉了勞動精神。培育了勞動素養(yǎng)，達(dá)到了潤物無聲的教育境界。

??二、實施效果與評價

??每次活動結(jié)束，及時進(jìn)行多元評價。有自評、生生互評、師評、家長評等，根據(jù)評價結(jié)果，對活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，分析優(yōu)點和不足，提出改進(jìn)方案，為今后的勞動教育項目提供參考。通過評估和總結(jié)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化勞動教育項目，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的實踐機會。

??三、反思

??我校開展勞動教育活動，注重五育融合，將勞動教育融合于各學(xué)科之中。開辟了學(xué)校、家庭、社會三位一體的勞動教育渠道。學(xué)校、家庭、社會均成為了學(xué)生勞動教育的陣地。

??學(xué)校的勞動教育在不斷實踐中取得了階段性成果，勞動教育的扎實開展，看到了學(xué)生的變化，學(xué)生積極參與家校日常生活勞動，學(xué)生的自理、自立能力也明顯提升。學(xué)校勞動實踐基地經(jīng)過幾年的建設(shè)，已初具規(guī)模，為開展勞動教育提供了有力保障，成為師生最喜歡的地方。2023年，學(xué)校被評為鐵嶺市“勞動教育示范?！?。學(xué)校的勞動教育還有許多不足之處，課程體系和課程評價需要進(jìn)一步完善、細(xì)化、優(yōu)化；老師們需進(jìn)一步加強相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)；基地建設(shè)還需進(jìn)一步完善等。

??漫步校園，勞動教育在學(xué)校各個陣地體現(xiàn)，在學(xué)生心中滲透，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，在鐵嶺縣李千戶鎮(zhèn)中心小學(xué)這方教育的沃土上，莘莘學(xué)子正如那奮力生長的幼苗憧憬著無限的未來。